美國家庭學校——統一標准下的個性化教育

關注美國移民關注美國教育：美國家庭學校曆史悠久，其教育成果的衡量采用與普通正規學校相同的標准，其優勢在于彌補公立學校教育之不足，學習形式靈活，可滿足個性化教育需要，但也一直存有爭議。

曆史和發展

美國有記錄可查的家庭學校可上溯至19世紀中葉。早期新移民抵美後帶來了有本民族特色的教育，最初是在自己家裏教育孩子，後來組成合作社，共享教師和教育資源，逐漸形成公立、私立和家庭學校三種不同類型的教育模式。20世紀60年代，美國一些教育學者開始質疑正規學校統一教育模式的弊端，提倡個性化教育，美國家庭學校進入了新的發展階段。

美國教育統計中心截至2007年的數據顯示，美國家庭學校學生年齡主要爲5歲至17歲，共約150萬人，占美國學生總數的2.9%。年均增長率爲5%至7%。

統計顯示，三大因素促使家長選擇讓孩子離開正規學校：對學校教育不滿意或宗教原因;孩子有體育等專長，要參加各種訓練，常規學習時間和學習方式不合適;因身體或精神方面的問題需要特殊教育。

學習形式自由 衡量標准統一

美國家庭學校學習形式靈活多樣，家長自主決定學習時間、內容和師資。有的家長自己授課或請家教，有的建立家庭學校合作社，共享師資、學習資料、創建家庭學校服務網站和研究機構等，全國性和區域性的都有。大多數家庭學校學生每周都有部分時間到附近正規學校上學、參加考試。還有些高中生常到社區大學學習大學課程，以便獲得大學學分。

家庭學校在全美都合法，但各州的有關規定各不相同。有些州將家庭學校納入私立學校類別來管理，像私立學校一樣，考試成績、教師資格都有明確規定;有的州要求家庭學校滿足所有普通學校規定，定期向正規學校或教育局報告學習成績、進度，參加州統一考試;有的州規定家庭學校學生只要通過當地教育部門承認的學校考核即可。美國許多州教育局設有專業人員督導和監測家庭學校教育狀況。

無論管理與學曆認證方式如何，家庭學校教育的衡量標准與普通學校完全一致：家庭學校學生都必須經過正規學校考核和教育機構的認證才能承認學曆，申請大學需要有專業機構認證的成績單和評估，而且與普通學生一樣，家庭學校學生要參加大學入學標准考試。

關于家庭學校的爭議

美國關于家庭學校一直存在爭議。一些支持家庭學校的研究機構的數據顯示，美國一些最優秀的大學常常接受家庭學校的孩子入學。因爲家庭學校的孩子更成熟、獨立思考能力更強、更具創造性，對升入大學的准備更充分。許多家庭學校學生大學入學考試成績高于普通公立學校、私立學校的學生。

家庭學校的另一大特點是體育方面的成功。如2001年，美國大學體育協會宣布全美主要大學接受了100名家庭學校的體育特長生。斯坦福大學2000至2001學年招生收到35名家庭學校學生的申請，錄取9人，錄取比例是普通學校申請者的兩倍。

一些教育學家認爲，家庭學校教育的優劣因人而異，難以一概而論。整體而言，放棄免費的公共教育資源，家長將爲孩子投入更多精力和情感，承擔更大的經濟負擔。很多美國家庭學校的家長至少有一個人在家完全爲孩子的教育服務，制訂學習規劃、尋找師資等。此外，家庭學校學生常獨自在家，爲培養社交技能，還需帶他們參加多種社會活動。更重要的是，如果家長本人缺乏正確的教育觀念，或者完全不懂教育，將耽誤孩子一生。